2021年11月13日，4118云顶集团景观学系“风景园林工程与生态修复教学团队”，在「楚人堂」开展了以“思政引领、深化教改、变革创新”为主题的教学研讨会。研讨会由教学团队秘书陈明老师主持，团队负责人万敏，以及其他团队成员殷利华、徐昌顺、龚建、韩依纹等老师全程开展了激烈的讨论。

首先，陈明老师传达并领悟学院教学团队动员会有关会议精神，并说明了本次教学研讨会的议题，包含1）讨论本教学团队课程所涵盖的思政元素，研讨课程思政教学方法；2）交流探讨“风景园林工程与管理”的课程体系改革，梳理课程专属教材《工程景观学》的编制框架；3）思考学科发展危机，延伸探讨相关教学团队的改革发展方向。

一、思政引领，研讨课程思政教学方法

陈明老师依托前期参与的“《电气理论》课程思政教学设计探索与实践”的专题讲座，对于本教学团队所涵盖的课程，初步进行了思政元素的提炼，可包含传承优秀传统文化与技艺，应用先进理念和技术，培育工匠精神和创新精神；践行生态文明建设的风景园林工程实践方式。

龚建老师补充，思政内容还需要纳入该课程的核心内容——生态修复工程技术，是实现美丽中国的风景园林人责任担当。

殷利华老师认为，我们需要加强课程思政教学建设的意识，在课程设计时融入思政，通过平时积累构建相关的思政素材库。

二、深化教改，探讨园林工程课程体系

参会的全体老师针对本教学团队所涉及的重要课程——风景园林工程与管理（一）与（二）出谋划策，依据不同年级培养计划的差异，研讨确定了2019级及以后《风景园林工程与管理》的课程体系。优化完善《课程（一）》的教学内容，在传统园林工程内容的基础上，应该纳入海绵技术工程、屋顶、立体绿化工程技术等内容。梳理并构建了《课程（二）》的框架，在国土空间整治与生态修复的背景下，课程将以生态修复工程技术为核心，重点关注城市不同类型的受损地的生态修复工程技术。

徐昌顺老师认为园林工程十分复杂，例如仅凭一个水景工程即需花费较长时间进行讲解才能融会贯通，在实践工作中得以应用。建议园林工程实习与施工环节的结合，实习采用分散的安排，贯穿园林工程的各个阶段。

韩依纹老师建议，对于生态修复工程技术的讲解，可结合自然资源部发布的《中国生态修复典型案例集》、《基于自然的解决方案中国实践典型案例》，通过案例分析，或以此作为课程任务，让学生通过案例研究的自主学习方式，促进他们对课程知识的理解。

在构建好课程体系的基础上，万敏老师提出，需要有相关的教材予以支撑，并以他自身获批的“十四五”规划教材为依托，作为课程教学的专用教材，编写出一本区别于传统园林工程的教材，凸显我校风景园林工程景观学特色。教材框架的确定经过讨论，初步拟定了以交通基础设施、水利基础设施、其他受损国土空间三类对象地为主的生态修复工程，主要面向中微观层面的修复对象，并辅以数字技术的应用，完善教材质量。

大家一致认为，《风景园林工程与管理》是本教学团队的重要课程之一，需要精心培育，三年形成雏形、编制教材予以支撑，并且建议任课老师在科研方向深耕工程景观，逐步积攒相关成果。

三、变革创新，未雨绸缪谋划学科发展

万敏老师提出学科发展的危机，在下一轮学科评估，工程景观的硬实力将如何持续发展，贡献学科特色。他提出，工程景观是国家的重大需求之一，国土空间破坏格局主要是由工程造成的，这些工程往往属于灰色基础设施，投资最大。工程景观的介入是解决问题的重要方式，可以让灰色基础设施进行绿化和美化。面向国家的发展需求，如何更好地开展我校工程景观学教育，是我们未来需要长久思考和探索的领域。

本着从整个学科的发展趋势的角度看问题，万老师还指出，在时代变革背景下，其他相关的教学团队，例如关注宏观层面国土空间生态修复与整治，城市绿地系统方面的内容所占份额变小，课程内容甚至名称需要考虑进行改革优化。

最后，殷利华老师对本次研讨会进行总结。她指出，《风景园林工程与管理（一）》需要进一步加强特色，《风景园林工程与管理（二）》应作为我校工程景观学的特色进行打造，以“一流课程”为目标去奋斗。在这期间需要积累成果，积极参与教研课题申报，从校级、省级、到国家级，逐步实现突破。

此次研讨会还拓展到学科行业遇到的挑战与问题，聚焦到其他学科方向——绿地系统、自然保护地遇到的颠覆性变化，在此基础上需要进行人才培养方式的转变。